بازبینی دیدگاه و اشراب فرآیندهای جدید ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید

رئیس اداره ارتقاء و ارزیابی اساتید حوزه‌های علمیه خواهران از باز بینی دیدگاه و اشراب فرآیندهای جدید ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید خبر داد.

آقای معارفی، رئیس اداره ارتقاء و ارزیابی اساتید حوزه‌های علمیه خواهران  از باز بینی دیدگاه و اشراب فرآیندهای جدید ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید خبر داد و اظهار داشت: به دنبال حذف نگاه تشریفاتی و اثربخشی مالی و غیر مالی هر چه بیشتر نتایج ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید هستیم؛ اثربخشی ای که تردید ارزشیابان را از اهتمام و توجه به نتایج آن رفع نماید.

وی افزود: این ارزشیابی، در پایان هر نیمسال تحصیلی توسط دو طیف ارزشیاب «طلاب محترم» و «مدیران یا معاونان گرامی مدارس علمیه» انجام می شود. که در فرایندهای جدید چندگام از ابتدای سال تحصیلی جاری به آن افزوده شده است.

-  مشارکت استادان  در ارزشیابی و ارزیابی کیفیت تدریس به صورت خوداظهاری؛ که امکان بررسی تطبیق باورهای  اساتید را با نتایج ارزشیابی طلاب و مدرسه بیشتر می نماید.

-  اعمال نتایج ارزشیابی کیفیت تدریس به عنوان یکی از شاخص های ثابت و تاثیراگذار در رتبه بندی و گروه بندی اساتید؛

-  بار شدن آثار مالی- هرچند اندک- بر ارزشیابی و ارزیابی کیفیت تدریس اساتید؛

-  مورد توجه قرارگرفتن نتایج ارزشیابی به عنوان یکی از شاخص های هدفمندی خدمات به اساتید در مرکزخدمات حوزه های علمیه.

رئیس اداره ارتقاء و ارزیابی اساتید حوزه‌های علمیه خواهران ادامه داد: در نیمسال دوم سال تحصیلی جاری درصددیم در گام بعدی این بازبینی دیدگاه و اشراب فرآیندهای جدید؛ نظارت میدانی ارزشیابی کیفیت تدریس را با مدل و طرح بازشنوایی صوت تدریس اساتید در امتیازهای بالای نتایج ارزشیابی طلاب و مدارس با همراهی اساتید ارزیاب و معاونان آموزش استان ها محقق نماییم.

وی خاطرنشان کرد: در برنامه های بلندمدت این تغییر نگاه و اشراب فرآیندهای جدید ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید محترم؛ «بازبینی، اصلاح و ترمیم مولفه های ارزشیابی ناظر به  تقسیم بندی علوم»، «افزودن طلاب برتر و ... به طیف های ارزشیاب»، «عطف توجه به شیوه های ارزشیابی میدانی با مدل ها و طرح های متنوع»، «مستندسازی ارزشیابی مدرسه ناظر به طرح درس و نظارت استان و ستاد بر آنها»، از موارد در حال پیگیری خواهد بود.

آقای معارفی بیان داشت: احساسات، هیجانات، جانب داری، جریان سازی و دوری از منطق و... از جمله مواردی است که ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید را غیر واقعی جلوه می دهد؛ بنابراین استدعای بنده از طلاب و مدیران یا معاونان آموزش مدارس علمیه در تکمیل ارزشیابی ها پرهیز از موارد پیش گفته و رعایت دقت، انصاف و عدالت است. به طور قطع هر چه تکمیل ارزشیابی ها واقع بینانه تر باشد، اثربخشی بیشتر بر نتایج را پر رنگ تر خواهد نمود.

وی گفت: همچنین به دنبال افزایش مصونیت، به گونه ای که گرفتار خودسانسوری نشویم، هستیم و این طیب خاطر را به تمامی طلاب خواهیم داد که اطلاعات وارد شده در ارزشیابی کیفیت تدریس اساتید محترم، کاملا محرمانه و برای صرفا خود طلبه خواهد بود و هیچ  فردی در مدرسه تا ستاد، به آن دسترسی ندارد.

رئیس اداره ارتقاء و ارزیابی اساتید حوزه‌های علمیه خواهران در پایان ادامه داد: گزارشی از کمیت (میزان مشارکت) و کیفیت (میانگین امتیاز) ارزشیابی نیمسال اول سال تحصیلی 1402-1401 توسط طلاب و مدارس علمیه به تفکیک استان و سطوح تحصیلی در مجموع آمار و اطلاعات هر استان آماده و تنظیم شده است که به منظور دقت، اهتمام و بهبود بیشتر انجام این ارزشیابی در نیمسال جاری، در اختیار مدیریت های استانی قرار گرفت.